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为什么DTT一次只能有一个目标?

瑾心专栏 2016-10-30 6060 0
本文为《自闭症觉醒》版权所有,未经允许,抄袭必究。转载请注明出处。

(by 瑾心)

不少家长问我:「瑾心老师,你一直说 DTT的教学执行, 一次只针对一个目标,这到底是什么意思?」

我用一个已经在网上普遍传阅的文章来说明。

上课时,老教授问:「如果你去山上砍树,正好面前有两棵树,一棵粗,另一棵细,你会砍哪一棵?」问题一出,大家都说:「当然砍那棵粗的了。」

老教授一笑,说:「那棵粗的不过是一棵普通的杨树,而那棵细的却是红松,现在你们会砍哪一棵?」

我们一想,红松比较珍贵,就说:「当然砍红松了,杨树又不值钱!」

老教授带着不变的微笑看着我们,问:「那如果杨树是笔直的,而红松却七歪八扭,你们会砍哪一棵?」

我们觉得有些疑惑,就说:「如果这样的话,还是砍杨树。红松弯弯曲曲的,什么都做不了!」

老教授目光闪烁着,我们猜想他又要加条件了,果然,他说:「杨树虽然笔直,可由于年头太久,中间大多空了,这时,你们会砍哪一棵?」

虽然搞不懂老教授的葫芦里卖的什么药,我们还是从他所给的条件出发,说:「那还是砍红松,杨树中间空了,更没有用!」

老教授紧接着问:「可是红松虽然不是中空的,但它扭曲得太厉害,砍起来非常困难,你们会砍哪一棵?」

我们索性也不去考虑他到底想得出什么结论,就说:「那就砍杨树。同样没啥大用,当然挑容易砍的砍了!」

老教授不容喘息地又问:「可是杨树之上有个鸟巢,几只幼鸟正躲在巢中,你会砍哪一棵?」

终于,有人问:「教授,您到底想告诉我们什么?测试些什么呢?」

老教授收起笑容,说:「你们怎么就没人问问自己,到底为什么砍树呢?

虽然我的条件不断变化,可是最终结果取决于你们「最初的动机和目标」。

如果想要取柴,你就砍杨树;想做工艺品,就砍红松。因为你们不是无缘无故提着斧头上山砍树!」

只有心中先有了目标,并且知道要达到目标,执行的时候才不会被其他方便的服务和突发现象所迷惑。

面对自闭症孩子的需要,我们往往只看到问题就不断地作出零错误的提示,却忘了我们到底要教他学什么?要他依赖仿说学习讲话?还是他已经预备好要主动用语言要求他的需要?

他的能力瓶颈在哪里?你不可能同时进行两个目标!如同你不可能教一个孩子学习站的时候,同时学习走路;你一定要等一个孩子能站稳之后才教他走路。

因为要保护他相信自己能学的心,也要尊重各按其时成为美好的成长定律。

你知道你到这里学习DTT目标是什么呢?就不要三心二意,因为宝贝孩子配的最纯、最有科学根据、最经过30 年以上多方考验查证的教学内容。

除非你对自己孩子自闭症的突破完全没有目标,所以你就只能去找杂拼的、标新立异不一样的、好玩好看简单操作的,就像去逛夜市一样,去看看再说吧,从来没有真心知道去那里的目标是什么!

所以,杂七杂八的花钱买了一堆娃娃货,但没有一个是有系列的串联到整合可以一生致用的。

一次一个目标,一次踏上一步成长的阶梯,每一个阶梯都是为了向上成长的立足点,每一步都知道确定的方向发展,没有一步是空的,每一步都是脚踏实地的走进独立思考的成熟、并训练自己适应新挑战的过程。

如果你仍然不懂,你是怎么学习长大的?

被供奉?被配合?被放任?被迁就?被保护?被保送至随心所欲的目标以形成了现在的你吗?

最具体的说明是学数学。

一次一个目标!从认识数字开始!你不可能同时教他数字,又同时教他连续数到比大小。

孩子可以勉强的用记忆力硬记着,却抹杀了他最重要的「理解力」!

你认识孩子目前学习的停滞点在哪里吗?你现在的目标是什么?

一次一个目标!

 

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