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【4.2】融合教育,是学校配合孩子的需要,还是孩子适应学校的要求

瑾心专栏 2017-04-02 4934 1
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(插图来自网络)

[瑾心老师的這篇文章,小編我有两个收获:一是美国的融合教育前提,是以孩子的行为规范成接納的標準。二是我们要求正常教育對自閉症兒童的包容,我们自身又怎么包容其它有特殊需要的人。

 中国的所谓融合教育,学校、老师、家长都很大压力。学校很想做融合,但缺乏专业的资源,不知道自己要怎么做;老师也很想帮助特殊孩子,但时间、精力和方法有限,还要顾及大部分的普通学生的需要和安全以及自己的工作绩效;家长更是想让孩子享受正常的教育并能遵守学校的要求、与同龄孩子一起学习生活成长,但现实却是令人焦头烂额。大家都忽略了一个前提,或者说是心里明白假装不懂,融合教育是为了什么。]

 

(by 瑾心)

纸上谈兵的融合教育,最喜欢批判教育制度和老师的不配合态度。

 

自闭症教育的机构,更容易推卸教学无法泛化的原因,是学校的硬件软件不配合!

 

其实真正搞错的部分,在于规避正视正常教育的价值,是保障社会至国家具有质量竞争的能力,又如何能在硬体和软体设计上,是为正常教学的纪律环境,又兼具「配合」具有特殊需求的方式呢?

 

如果将融合教育的矛头指向学校的「不配合」制度,棍尾就指向家庭化的特殊教育,是否也要具有融合的训练条件?

 

如果我们讨论的是不中不西的融合教育,我下面针对美国学校融合教育的指导原则,就是多余的。

 

在美国,若行为规范不能融于正常教育的纪律之下,是不能藉由陪读而纳入正常教育,因为行为不受规范的自闭症孩子,会有潜在伤害大众儿童、或缺乏维护自身安全性的问题。

 

美国学校的正常教育,是在乎供应每个孩子都会得到最大的教育益处;所以自闭症孩子的融合教育是渐进式的,例如全天的特殊教育中,体育课、音乐课是参与正常班,也就是还没有加入正常的学科教室之前,要能先评估孩子是否能融合于正常教育的团体纪律活动。

 

美国融合教育的重点,强调孩子的社交性沟通行为是能「被接纳的」!

 

毕竟学校的义务教育是9年,9年后是谁的教育责任呢?

 

批判学校的配合度,就要从大学的特殊教育品质上开始预备师资,毕竟特殊教育并不仅限于自闭症!

 

如果强调正常教育「必需配合」自闭儿的融合教育,那就要了解学校配合特殊需要儿童的诊断、是有多大的广泛性。

 

如果单单强调学校要如何配合陪读的自闭症儿童,却看不到其他特殊儿童的需要。最简单的请问,有多少学校是「配合」有特殊需要的残疾儿童,供应最基本的轮椅走道和厕所设备呢?这也是突显掳掠其他特殊需要儿童的融合利益。

 

陪读于正常教育的融合,更不应该是用来隐藏「配合式教育」所造成的危机。

 

正常教育环境,不能用搔痒、玩具、食物贿赂,成为学习动机的引诱。

 

入学陪读一个有行为挑战的孩子,是配合自闭儿「不正常」的学习方式?还是保护其他正常儿童的学习不受干扰?

 

如果一个自闭症孩子已经进入陪读的系统,想要融于正常教育,首要的职责,是要检验他的ABA教育训练是否成功的达到行为自律?

 

这也是美国学校经费,淘汰不良ABA机构的机制!

 

如果论到配合性,学校的大环境是绝对不可能配合一个自闭症孩子的感统平衡,所以自闭症孩子进入到正常教育的特定融合时间内,职能治疗师的质量是在于,已良好训练自闭症孩子能独立自觉、并敏感于刺激感官失调的前兆,懂得能够与老师主动沟通(例如出示图片)、也知道如何独立使用平衡感统的协调方法。

 

当目前早疗教育的质量、和台版感统游戏介入的方式有很大的疑虑之际,融合教育的指导原则是中国式的游戏教学?不中不西的?还是遵循ABA和感统来源地的美国教育系统?

 

美国的教育训练是根植于家庭。国家制度下的义务教育,其目标是每个学生都有平等的地位、参与社会成长的质量空间。

 

毕竟义务教育之后,没有一家大学和公司的老板,能提供并配合任何缺乏听从、和没有独立学习能力的特殊需要环境!

 

所以冷静思考,到底什么是融合教育?

 

融合教育最终的目标是什么?

 

我们若强调藉由陪读要求配合性的纳入正常教育,同时也要尊重其他孩童的父母、是否愿意让自己的孩子配合你家宝贝的失控行为?

 

毕竟社会生存的空间是平等的彼此尊重,谁有绝对的权利要求绝对的被接纳?

 

「融」入,在于「被接纳」的沟通表现;「合」适,在于行为达到社会期待的接纳标准;ABA 行为介入的科学定义、和专业性的职训内容,更是如此。

 

真正的融合教育,是为了实践独立的生存能力。至终的真相,需要社会福利支援的对象,并不仅限于有手有脚的自闭症儿童!

 

如果将眼界打开、你的怜悯能推理到其他有生理残疾人士的需要;如此,我们就会了解到 ABA 的训练是行为介入的规划、不是停留在图片的桌面教学、和配合性的社交玩耍;无论是正常孩子或是特殊需要的孩子,都要有自助助人的道德标准。

 

我由衷呼吁自闭症世界的家庭,一定要清楚了解融合教育训练的目标,是自立更生!绝对不是强索的配合性。

 

融合教育,最终目的是要融入社会的接纳!

 

花时间和精力去干预学校,社会来包容孩子,不如踏踏实实干预自己的孩子,求人不如律己!

 

愿父母要训练孩子在家庭生活中有自理能力,才能再衍伸到社会生活的自理,最后是社会生活的自立。

 

每位自闭儿父母预备孩子入学,都期盼他长大成人后,能够具有社会生活的自立装备;但前期的家庭教育是任凭式,又要求学校教育是尽其所能地配合尊重他们的特质。那么,登高望远凝视社会大众的理解能力,社会包容的义务是仅有自闭症吗?再思考社会大众对家庭教育的批判性内容。

 

脱离了义务教育,融合的训练,倒底是谁的责任呢?

 

延伸阅读:

Inclusion of Students with Autism Spectrum Disorders

 


 

了解在于沟通。

 

沟通,在于「认识需要」是什么。

 

沟通,在于「要求的一方」要多走一里路。

 

「要求的一方」要让大家认识「接纳」的意义是什么,并且接纳不表示无条件的「配合对方不正当」的行为

 

毕竟配合不是义务,除非法律规定;毕竟接纳是家庭教育的爱心内容!

 

这个一生致用的社会现实,也要教孩子明白。

 

我在儿子6歳时访问台中的惠民聋盲学院,里面很多孩子是后天家暴被打瞎的、打聋的,院长告诉我,这些孩子要先学做瞎子、做聋子,学习瞎子是如何处理环境的方式,他们才能真正进入到教育。

 

因为天生的聋盲孩子,他们察觉环境以及其他的平衡感,是后天被家暴造成如此状况的孩子,反应是不一样的。

 

如果你亲眼看到这一群后天被家暴打成聋盲的孩子,为了学习平衡,身体摔倒、碰撞、撞击所留下的淤伤痕迹。

 

而他们是社会不闻不问、家庭不要的家暴孩子,我在最新一篇网站的文章提到「融合教育」,也呼吁自闭症父母是否该教导自己的孩子去关爱其他特殊需要的儿童呢?

 

还是,自闭症儿童有妈就是宝贝的理所当然、以自我为中心强索大家配合自闭症中的「家教态度」呢?

 

雅玲,我也希望藉此能回答你朋友的孩子,因为后天的伤害而造成反应迟缓,这个学习的突破是他自己的成长故事,因为脱离了学校的环境,社会的速度不会因他一个人的需要而慢下来。

 

我的孩子被排挤过,被美国的蒙特梭利幼儿教学赶出来过、被教会的家长隔离羊宝宝溪水旁的圣经班之外,但我心中明白配合不是义务,除非法律规定,除非这般的爱心是家庭教育。

 

所以,我呼吁自闭症的家庭从自身做起,当我们要求社会关注并了解自闭症的状况,我们也要教导自己的孩子去关爱及配合其他特殊需要的儿童!

 

毕竟爱不是单方的,

毕竟爱是需要了解别人的痛!

毕竟这个社会当中,有太多的特殊需要,有许多的孩子比我们的宝贝还需要关爱!

 

如果,我们要教导社会大众对自闭症孩子的接纳及配合,我们也许要先打开自己的心胸、并影响我们的孩子去关心其他特殊需要的孩子。

 

我鼓励父母去看孤儿院的孩子们、参与家扶中心的募款,让自身成为关心特殊需要孩子的来源,我们才能理直气壮的表示自闭症孩子是所有特殊需要孩子的一体,大家配得社会的关爱!

 

使爱不沦于自私自利。

使每一个微小不足为自己开口的孩子被爱!

 

我多么希望,大家要引起社会关注自闭症的时候,我们不是一群自私的妈宝团体!

 

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评论: 1 条 访客:1 条, 博主:0 条 查看引用: 0

  • 管理员    -49楼

    [融合教育]

    自从哥哥进学校,我从来不陪读,也不当他们班的故事妈妈,更没有做所谓的班宣或校宣。

    因为这样做了之后,我会分不清楚到底是孩子想在普通班,还是我希望孩子待在普通班。

    如果是我希望孩子待在普通班,那么我陪读、入班当志工,最后交到朋友的是我,不是我的孩子,因为那是我的愿望,不是孩子的。

    如果是孩子自己愿意待在普通班,即使碰到挫折,他也会勇敢的去面对,因为那是他想要的,他自己想去交朋友,自然就会为此去努力。

    做家长的只需要在孩子入普通班前,帮助孩子具备与同侪相似的能力,然后,相信他。-台湾家长,蕙菁

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