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[瑾心专栏]瑾心老师,最近儿子会用踢人的方式激怒别人或学校老师,该怎麽办呢??

瑾心专栏 2015-10-11 10155 0
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瑾心老师,最近儿子会用踢人的方式激怒别人或学校老师,该怎麽办呢??

瑾心回覆..:

行为后面的动机是什麽?
得到注意力?
逃避注意力?
逃避指令?
得到实质的利益是他要的东西?

他为什麽会选择用这项踢人行为来达到他动机的诉求呢?

这项行为会重複的产生,能达到诉求满足的认知连结,是谁给他的呢?

如果,他有在任何的早疗机构,应该从ABA治疗师开始询问;因为这个行为是否从机构对别的孩子模仿出来的?

还有,第一次这个行为出现在诊所,老师的回应是什麽?

忽略吗?
那孩子踢人行为的认知
= 成功得到逃避。

在家中你的反应又是什麽?
劝说吗?
那孩子踢人行为的认知
= 成功地得到注意力。

或是,每次他有攻击人的行为产生,因著错误的认知连结是能得到感官「配合我」的游戏教学?

那孩子踢人行为的认知
= 成功地得到我要的实质利益。

因为,
孩子在学校对老师的权柄的认识和尊重, 是从一开始早疗老师和家庭的父母亲,以教导者的权柄角色给他的人际认知。

这个行为会表现到学校,
应该要先从他历史的A(环境因素)来观察。

如果,
这个孩子有在任何的 ABA教育中心, 就应该由当地的ABA老师要负责执行这一项行为介入的策略设计,并负责追踪以调整。

因为,
这个孩子的行为,是当地早疗教学的合成产品,包括游戏教学、心理辅导、打字沟通、人际关系教学;还有家教的文化。

ABA. 不是桌上教学而已。

我的建议是执行负增强作用和负处罚。

如果,
你想要知道什麽是负增强作用和负处罚,
请聆听网上教学。

http://www.autismawakening.org.cn

直到,
被教导的「符合期待的社交沟通」替代行为产生,才有正增强的立即连结。

ABA 是懂得「分析行为」的动机并设计量身定做的替代行为,以「应用」达到社会规范的标准。

这是任何一个从事ABA教育的人, 必须要做到的!

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