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行为介入案例分享

【插播】: 自闭症新家长看过来!自闭症觉醒的编辑家长推出了一个适合新家长的资料索引。
刚进入这个自闭症世界的家长可以先看这里:
新家长入门快速指引
[瑾心专栏]圣诞节的故事分享:约瑟的故事[Line语音151209]

[瑾心专栏]圣诞节的故事分享:约瑟的故事[Line语音151209]

圣诞节,一个已经普世化的节日,并且已经被很严重的商业化的节日,已经很少有人知道圣诞节的真意了。是纪念圣诞老公公吗?是小孩子等待那份神奇的礼物吗?还是有其最最原始的意味? 瑾心老师这一期给我们讲了一个圣经里面的小故事,不是耶稣诞生的故事,而且一个小男孩约瑟的故事。静下来,好好的思想,好好的沉淀,自闭症的干预之路又快走过了一个春秋。愿这个故事里头所要表达的,能...
[瑾心专栏]案例分享:孩子在公共场合不听指令[Line语音151007]

[瑾心专栏]案例分享:孩子在公共场合不听指令[Line语音151007]

家长来信的内容:瑾心老师,每次我带我的女儿出门,不管是去朋友家或是亲戚家,她都不听我的指令,我必须要重复地给予她指令,她才会听。我的朋友和家人有两个很极端的回应,有人说我对我的孩子太严厉了,为什么不去让她快乐地做自己呢?也有人告诉我,你的孩子出来有这样的表现,可能是你在家里头太宠她了。可是瑾心老师我多么地希望我的孩子能表现出听从的行为。因为听了你的课,我深深地知道从家这个点开始进入到学校,将来再进入到社会,听从行为很重要,前两次您已经教导我孩子要懂得听才能学。一个能听能学的孩子才有主控力,将来才能领导她自己的生活方向。所以请您告诉我如何才能让我的孩子能听,因为我真的有在做,而且我也愿意要继续做。

[瑾心专栏]如何教导孩子懂得“等候”[Line语音151006]

[瑾心专栏]如何教导孩子懂得“等候”[Line语音151006]

“等候”这个行为是非常重要的一个人际社交观念。以DTT的角度来看,按照孩子的年龄、认知成熟度,在孩子的需要当中,每一个孩子“量身定做”等候的行为介入策略是不一样的。我希望专业和家长你们要注意地听,我希望你不要只按公式模仿做。DTT的精华就是在于量身定做,量身定做的基础在于评估。如果一个孩子虽然年龄大,但是他的认知成熟度却只有如同婴孩,就不能按照孩子的实际年龄来要求他做他在发展上面没有办法达到的,这就是DTT一个很重要的分辨。我们的评估不是只是按照一般的考古题,我们的评估是按照孩子的心智年龄,要看是development还是ability的问题。你没有办法勉强孩子的Development,每个孩子爬的时间都不一样,有的孩子可能连爬都不用就直接站起来走了。如果是Ability那就是要教。如果孩子有development,为什么ability没有?那从专业的角度来看,如果你是BCBA或治疗师,就要开始设计这项能力的教学。如果教学已经有,但是这个孩子的能力为什么被教而行不出来?我们仔细看,孩子是在习得或是精熟,还是我们给他过高的期待。在做“泛化”的是时候,可能孩子的认知也仅仅停留在“习得”而已,连“精熟”的程度也没有。

[瑾心专栏]案例分享:两个大龄孩子在学校的问题行为的案例[Line20150922]

[瑾心专栏]案例分享:两个大龄孩子在学校的问题行为的案例[Line20150922]

什么是社会规范的要求?
圣荷西有一个十一岁的自闭症孩子在邻居的大门,其他小孩子的面前脱衣服,推摇其他的小孩子,社区的家长联合起来要告这个家庭。他们不排斥这个孩子有自闭症,他们要告这个孩子的父母,因为父母从来没有正确的教导孩子应该有怎么样的规范行为。

[瑾心专栏]案例分享:桌面教学时孩子把玩或者丢教具该如何介入[Line语音150918]

[瑾心专栏]案例分享:桌面教学时孩子把玩或者丢教具该如何介入[Line语音150918]

你孩子在做桌面DTT教学的时候,是否会把玩教材,或者将教材仍在地上?我们平常是怎么处理的呢?
瑾心老师从几个方面,从ABC的角度分析了孩子这样的行为的目的。当我们知道了孩子这样做的原因后,我们才能够采取对应的C去回应孩子的行为,使得孩子的沟通得以有回应。
瑾心老师如何分析的呢?请听本期录音

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