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【ABA DTT家庭教育记录】–004

家长实操分享, 耕耘实录 2016-09-20 2640 0
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(by 安娜)

术与道,我的思考和选择。

最近有妈妈把教学计划贴给我看,并且问我做负增强,孩子不配合怎么办?我多问几个问题,就看出来要答案的家长依然只要教知识和技能,只要孩子听命行事就好了,我只能诚恳地告诉她们——没有评估,教案无效,不认识孩子,行为介入策略无效,没有行为介入,教学无效。

还有妈妈细致地问我,孩子不愿意配合擦马桶怎么办?!

我一定曾经在哪里分享过用擦马桶作为睿睿的负增强,所以大家觉得问我这个当事人最恰当不过了。可是,你要孩子擦马桶,你想要锻炼他的什么呢?通常答案都是,让他明白不做这项活动的后果是他不想要的。是啊,这么直接的答案,孩子只要听到“擦马桶”三个字,已经开始要集聚能量和你作战了,那么,擦完马桶后,他的学习情绪如何呢?

我认识我的孩子,他的手肌特别弱,手指软绵不愿意使力抓握,特别是湿黏感的东西都不愿意触碰,所以曾经我让他擦马桶,只需要擦圆圈处十圈(很快就可以做完),可如果他不好好握住湿海绵,在每个转弯处都有掉落水中的风险,他得克服和改善手掌抓握,他有一个明确的关注目标——海绵不要掉进水里,否则后果自负。当几次操作后目标达到,他做得又快又好地时候,我就不会再用擦马桶了啊,因为我家的马桶一直很干净,家规是谁用脏了谁清理干净,他只要遵守就好了。BTW, 我开始用水加泡沫的海绵让他搞洗碗槽了啊。。。。变化和调整,始终都有。

 

DTT的行为介入策略是在认识孩子的基础上精密地设计正负增强和正负处罚的交替组合使用,绝非只用其中的一种策略。DTT行为介入的设计原则,是提供清晰但不同的选择,让孩子看到走左道走右道都不是最好的选择,他在思考后决定要走在正道上,这也是你最想他走的路。

这是我在此次7月瑾心老师百度传课DTT行为分析空中教学前面两次课程中被震撼的一个重点,我明白了什么是之前行为介入中的“用力过猛”和“矫枉过正”,原来行为介入的过程可以也应该是平静安稳,让孩子能在不受胁迫的情况下思考和选择。友情提示大家这个教学点在本次百度传课视频教学的中段。我发现大部分父母只看了一遍并且只抓住了一些案例教学中的实际做法,太可惜了,买椟还珠!!!

 

我举一个例子来说明如何塑造孩子用好剪刀,做完手工后自己归档作品和剪刀,并清理干净桌面的好行为。

我先分析:他手部肌肉弱,双手协调还不好(慢且别扭),但基础开合和剪断长短纸张和包装袋的能力已经具备,所以进深训练他用剪刀做手工是一个现在可以开始的项目,但他不喜欢做。

A前因调整:

  1. 将剪刀手工项目安排在每次两个小时教学的最后一个,他视觉化地知道做好了就要“解放了”;
  2. 约定规则:剪两个作品,好好剪,然后收拾好桌面下课;没有好好剪,或是桌面脏乱,那就再做两个。

睿睿从8月10日电子书《DTT静态的精细动作。。。》那本书第9页开始练习,当我观察到他的困难点,我会用其他同样功能的教具补足练习的量,一开始就是我在纸条上画彩色的折线他来剪,我就坐在他对面,到昨天,剪刀手工已经是他可以独立去做的项目,我会走开做自己的事,等他做完来拿给我看,他收拾桌面也不用任何的提示,两幅作品有时只用5分钟就可以搞定(最快的篮球只用了15秒!),双手协调能力,看线剪和开合的韵律感也越来越好。我们接下来,还会用他剪好的图案加入做一些拼贴的场景画。他已不再讨厌剪刀,开始期待爸爸或是外公今晚看到新的作品会夸他努力真棒!

我要的,不是他会用剪刀、写字、洗碗、擦马桶地板的“术”,我要的是在各个家庭活动、家庭教学环节中,孩子有愿意听和做的心,并且一直在经历“我不要我做不到——好吧我得做——忍忍吧我能做到——看我做得不错哟——这种小case可以给我来一打”的心路历程,他一次次走出自己的舒适区,迎接新的挑战并且胜过自己的“做不到”,以致于他的忍耐、承诺、自律可以一步步被建造,这是我在坚持的“道”。

 

教养孩童,使他走当行的道,就是到老他也不偏离。(箴言22:6)

愿主耶稣的爱触摸到你的心,帮助你得智慧!

 

 

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