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编写DTT社交故事设计的心得———2016台湾DTT实操班分享

家长实操分享, 耕耘实录 2016-12-12 6914 0
本文为《自闭症觉醒》版权所有,未经允许,抄袭必究。转载请注明出处。

(by Lisa Chang)
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/documents/3381.html

一、编写DTT社交故事设计的心得。

这次的课程,瑾心老师给我们几乎一个月的时间做社交故事-认识情绪,战胜情绪。衔接到针对所有形容词及相反词的精熟项目「存货盘点」,自订主题编写一篇社交故事。

越做越胆颤心惊,更明白瑾心老师对我的评语-是一个很用力原地踏步的母亲,但是太硬梆梆,缺乏调整能力(就是僵化)。

从孩子2Y4M开始,还没听过 DTT 的社交故事设计时,就为孩子制作故事小书(旅游小书),希望藉由故事小书,让孩子能有机会能和他人分享自身的出游经验。但是我当时对 DTT 的「串连」观念理解不足,用词不谨慎,这些故事小书并没有发挥作用。
 
针对DTT 的社交故事设计,瑾心老师在2015年5月花了很多时间在Line 群组上做免费的语音教学,那时候,我知道了所谓的「精熟项目」,也细细的记录孩子的精熟字汇,但是总觉得卡卡的,还是持续做。

一直到这次上了DTT 实操班,我有几个心得跟大家分享:

1.DTT的社交故事设计,是要串联孩子的精熟项目,一定要是孩子「再确认的」精熟的字汇才能用进来社交故事中。

怎么「再确认」精熟呢?
一定要在生活中、或在和孩子的自然对话中确认,这个字汇是孩子确实懂的,且会自动地使用在自然情境的对话中。

DTT的社交故事设计, 最忌讳家长自以为孩子懂,却未经「再确认」就使用,造成孩子在吸收上的注意力被干扰, 【这是我切身之痛】!

2.要串联DTT的精熟项目成为故事,是要按照孩子的精熟「具体认知」(流口水行为),找到「锣」,并将「牛排」衔接至一生致用的「铃铛」。【详细内容请到百度传课】!

3.一生致用的重点价值。

价值永远不能脱离开最重要的原则:合乎社交的期待和接纳。

4.整合所有DTT精熟个别教学目标,「串连到整合」成为正确文法结构的理解至运用。

举例:
1.在他2Y6M的故事书中,目标是介绍家庭成员之ㄧ〜奶奶,我的文字是这样写的:「这是我的奶奶,和蔼可亲的奶奶」。
他现在6Y2M,才刚学会「亲切」,我很清楚知道,他现在仍然不认识什么是「和蔼可亲」。

2.我为他做5Y出国旅行的纪录
「护照要小心保管,万一在国外遗失了,会非常麻烦,可能会延误回台湾的时间。」

这个句子,我要做「保管」、「遗失」、「延误」的「精熟再确认」,确认他是否真的懂意思?确认他是否能用在生活自然的对话中?

而我确定「万一」这个假设语气是他尚未习得的字、「延误」也仍无法娴熟使用。这两个字都不应该出现在此阶段他的DTT社交故事的设计中,因为不精熟的字词对他来说,是一种学习、吸收上的干扰。

我可以修改为:「护照要小心保管,如果护照弄丢了,会很麻烦,要重新再办一本,才能回到台湾。」

渐渐看清楚,这就是为什么我以前自己做的社交故事内容,一直没办法帮助儿子泛化认知到真实环境的主要因素。

我记得瑾心老师说她持续纪录康儿的精熟纪录直到8岁。康儿12岁时,老师还在可莉头上绑一条花头巾的照片,为他编写社交故事「人不可貌相」。

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这是一场持久战,愿大家共勉之。

二、市售绘本的迷思

瑾心老师说:现实生活中,兔子是不会和老虎做朋友的,兔子和老虎做朋友这是错误的认知。沉入于不切实际的童话世界里,你就没有教导孩子有正确的安全意识警觉。你应该要教孩子,如果兔子遇到老虎,兔子应该如何立即逃避、如何躲藏。

我马上想到一本绘本,它就不适合给自闭症孩子阅读,大家看了封面就会知道〜兔子和狮子不只和平共处,最后他们成为好朋友。

故事叙述是狮子和兔子,因为一场突来的大雨,同时躲进山洞,兔子勇敢、狮子胆小。画面中狮子和兔子还紧紧拥抱在一起(因为狮子被爬过的老鼠吓一大跳)。他们一起打水仗、兔子教狮子「兔子跳」;狮子教兔子「狮子吼」,要分开的时候还互送「身上的一撮毛」给对方。

试问,这样的故事内容针对有固执性认知的自闭症孩子,你期待他如何应用在真实的人际上呢?

父母亲阿,我们很在乎给孩子吃得东西干不干净?健不健康?营不营养?适不适合?

但是我们有用心把有关给自闭症孩子阅读的故事书「把关」吗?

而,最好的故事书就是父母用生命力编写的社交故事,因为是我们的责任将孩子所学习的DTT 个别精熟目标(生命的执着),像珍珠般一颗一颗的串起来成为一条宝贵的项链、挂在他的颈项上。

父母啊,瑾心老师的大声疾呼,您听见了吗?

自闭儿需要父母以孩子自身的经历、属于他具体的认知、精熟的词汇,来编写是属于他本人真实认知与能力、独一无二的社交故事。

赶紧来装备自己吧,这件事情不可能有别人能帮你做的,如同不可能有人代替父母的责任!

瑾心老师提出DTT 社交故事设计到泛化的九要素:

1.一次一个目标。

2.架构思考系统,the way to think about it。

3.串联过去、现在、将来。

4.家庭教育价值的传承,你教给他的故事是他能一生致用的。

5.最主要期许达成的目标是泛化所学。

6.能成为社交谈话的内容,因自然互动不可能都是who 、where 、what 的Q&A。

7.第一人称,强烈的生活经历,具体化认知,再运用已有的具体化认知,串联到逻辑思考,下一步怎么做。

8.让孩子明白,我长大了,我要注意安全,这个责任是我的,我可以依靠我的眼睛看,我可以依靠头脑去判断。

9.故事所有的items都是孩子已精熟的认知(mastered),保护孩子是集中注意力、排除干扰,在其中「整合」所有 DTT 精熟个别教学目标, 以成为正确文法结构的理解至运用。


 

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