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「我跑你追」的错误行为链结

家长学习手札, 耕耘实录 2017-05-29 3854 0
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(by  DTT 种子家长, 雯菁)

瑾心老师台中班的第一次空中教学提过一个案例。

5岁的小伟,经常在教室内无目标的乱窜漫跑。每当他这样做的时候,陪读的妈妈会立即追上并安抚他;然后,在小伟身后尾随牵他回座位;最后,将他搂抱在她的大腿上一起坐在地板上听课。

小伟虽然窝在陪读妈妈的怀里,却依旧左右扭动身体与她搏斗,此时陪读妈妈的反应是更紧紧地搂住他。

我们被瑾心老师训练,要针对特定行为以收集孩子所有可能的相关刺激因素(A),来分析前因以执行控制(A->B)。若我们确认小伟此项的窜跑行为是要获得妈妈的注意力,那么小伟要有正确的替代行为训练课程,使他在清楚的行为结果模式下(B->C), 有链结认知「唯有」小伟表现可接受的社交行为时,「才能」得到互动的注意力。

真实状况下,我们的担心是不去把跑来跑去的他捉回来,这个问题行为会干扰其他同学的学习环境;但窜跑能得到捉他的游戏乐趣,却是一项错误认知的行为链结,我们到底应该怎么做呢?

介入小伟在教室内奔跑的问题行为,DTT 的离析原则就会执行「逐步塑造」的正确行为介入。首先,使用学校文化常见的「箭头指向」成为视觉提示材料,要求小伟返回座位。给予视觉提示时,妈妈或老师不要去碰触或给与小伟任何额外的注意力或安抚的谈话;指令和视觉提示同时呈现后,3秒开始不顺从,立即操作DTT 指戳的身体控制,小伟一坐在他指定的座位,妈妈或老师就立即用互动的关注,单单强化并链接肯定的注意力在他「回坐位子上的行为」。

再来,个人的理解,是很多自闭儿尚未在家中建立幼儿园作息的生物时钟纪律,就将他丢入幼儿园的时候会出的状况;所以父母在家一定要先使用前因控制的视觉提示,让孩子了解家庭的作息能衔接到学校的文化。

并且,DTT 在家训练专心于学习的安坐行为至少有50分钟,当然DTT的教学目标是需要父母用心拆解,有逐步性的注意力训练达到50分钟,以教自闭症的孩子学会坐定。

当家中的作息是有正常的规律化,孩子才能延续被训练的行为至学校以能类化。否则,在家都没有的安坐行为,去学校上课是一样没有的。

另外,再提醒您,所有的口语、视觉、身体提示、暗示、同在,父母或陪读的治疗师(BCABA )都要有详细的纪录和评估,以能考量如何撤退,如此才能训练自闭症孩子真正的踏上独立的学习之路。

以上所有资料来自与瑾心老师台中第一次空中教学心得。

链结的行为介入训练,以及DTT 指戳的示范实操,请至百度传学学习。

https://m.chuanke.com/index.php?mod=school&act=show&sid=5447962

 

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