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【ABA DTT家庭教育记录】— 011 量身定做,以强破墙

家长实操分享, 耕耘实录 2016-10-25 10128 1
本文为《自闭症觉醒》版权所有,未经允许,抄袭必究。转载请注明出处。

(by 安娜)

瑾心老师留给我最后的“锦囊”是“量身定做孩子的故事教学:从设计到泛化”,如果我一直逃避这门功课,我孩子的认知也无法有大的突破,因为妈妈没有串起他已有的“珍珠”(精熟认知)。

要有故事,先要有精熟词汇清单。我常常默默抱怨睿睿的精熟词汇增长缓慢,他的困难在于看见了图像,但无法浮现出读音,卡壳的时候,他也是难过和焦急,能进入他的词汇清单的数量不够多,要做故事的时候,我自己也觉得很难串不多的词汇(其实还是借口太多!)。

教导孩子的路,就是挪开大山小山的路。
“愚公之道”在乎从对的地方开始挖——
1.让他经历真实的生活;
2.用他的强来补弱;
3.不贪多,但练习速度,速度,速度。

瑾心老师今年7月开始的对中国家长的空中教室和QQ答疑,极大地帮助了我去认识我的孩子,还有我是谁。
最难的功课是在家教育中的纪律和自律,明白了我的孩子视觉远远强于听觉,但固执不改变的是妈妈,依然是说啊说啊说,尽心尽力的说。

瑾心老师常常提到LOVAAS博士讲给当年的家长们听,海伦凯勒,又聋又瞎,靠着发展她的触觉,引导她的求知和探索,她胜过了自己的障碍,比同时代很多没有残缺的人更拥有了祝福他人的生命。

如果又聋又瞎的人都可以学习,如果我的孩子现在就是“聋”呢?我想要知道我如何可以引导他的视觉学习,练习,直到我的孩子明白他可以依靠他的武器,如此,我才打开了他学习的路径和胃口。

今晚,我不使用语言,只剩下非语言,除了我,还有一块小黑板。我让他看到和明白妈妈不说话而是用肢体语言和表情,我也让他看到和知道有时候他需要查阅黑板上的信息(指令和负增强,如果我的VB不能“说”明白,我会写和画给他看)。

结果呢,运动,词汇,故事ppt,I SPY,包括做作业,他能读题,在没有声音和肢体语言提示下他已开始行动,他全都独立完成了,甚至在他自己数100拍球的间歇老远地绕过来看我在电脑上用微信写什么(他注意在扫描其中自己的名字。。。以及警醒地想看清楚妈妈要干嘛。。。)

我不是全然静默,因为睿睿搞不定的时候一定会来到我的面前,眼睛盯着我看并且问我(黄金四原则),当我勉为其难地打开“金口”时,我才开始懂了瑾心老师一直在教导我的be precise and short!愚笨如我,不做就完全不懂!

我家没有养天使型小孩,驱使他快快行动的有两个“铃铛”:
1.计时器——指令写出来或VB给他看后,默数5秒后,孩子没有让我看见他“愿意做的心”, timer就开始运行,他清楚地看到并且立即行动要避开负增强,所以比我平时的苦口婆心,好意提醒,简直不要太好用——一生致用:时间要成为他管理自己生活的帮助;
2.老师的肯定——当我没有语言时,我的孩子要比平时花更多心力来揣摩,也就意味着他要花时间来扫描和分析我给出的非语言。我当然是知道他见招拆招的脾性,所以我越稳,孩子就越没有招。当“无招胜有招”时,他选择做好自己的事情。——一生致用:学校里老师大多数言简意赅,不会在一个孩子身上花时间喋喋不休;将来的老板也是,直接开人比劝告员工改变的可能性大了N倍。

经历过这一战,我才知道,我平日那么多话,讲到自己上火,不过是把底牌翻出来给他看多一点而已。。。。。。
因为我的稳定和行为结果的不确定性,儿子连“梨花带雨”都收进自己的小仓库里去了。

今晚,我的喉咙一点儿不疼。
除此之外,我更看清了自己——当我不说话的时候,我就是在用眼睛观察和思考,我也是靠写出文字,一边写一边看一边组织思路和架构,才把一件事想明白。我能说的基础是我已经在头脑里组织好了,甚至是我的纸上已经有了123。。。

我也终于想明白——平日自己以为在做的社交故事,不过是在量身定做“讲道理”,孩子需要的,不是干巴巴的道理,而是传承生活智慧和价值观的故事,有开头结尾,有明确的矛盾,有人物和对话,还有留给他去咀嚼的思考,而这些故事,都需要VB化、图片化地“说”给他听!只是,一次一个目标,让我的孩子通过具体化的认知串联到懂一个抽象的观念,并且这个观念要与他能在真实世界中生存和生活息息相关。

确定的说,我还有很多工要做,最重要的是想清楚,要教导他什么品格,什么价值观,给他的武器,将来要用在什么地方。品格的故事,就来源于他所经历的真实的生活,时时刻刻。

我也得问自己,我能走到今天,我所倚靠的好品格是什么?我希望孩子从我的人生挫败中可以吸取哪些智慧的教训?他的爸爸有什么呢?
毕竟,我们没有的,也无法传承给他。

积小胜,终至千里;积小败,终至溃败。

补充——社交故事要素 :
一,一次一个目标
二,架构思考系统,the way to think about it
三,串联过去现在将来
四,家庭教育价值的传承,你交给他的故事是他能一生致用的。
五,最主要期许达成的目标是泛化所学
六,能成为和同龄社交谈话的内容。小朋友之间不可能都是who where what的Q&A。


瑾心:

父母的沉着面战应战,
学中做 做中思!

这是外包教育的自闭症孩子,
永远得不到“被认识”的祝福!
不要以为自闭症孩子大了啊!
或是父母只喜欢用说说、
不懂得装备自己应用 DTT社交故事设计的技巧。

孩子的认知永远是破碎的!

这个技巧将来可以帮助孩子懂得自主性学习学术上面的知识;尤其你的孩子是视觉性学习的。

VR已经出来了,如果还不训练孩子用眼睛操作搜寻功能,孩子未来的独立发展方向就落伍了。

这就是我常提醒这时代的父母,
不要只看表面和眼前,要传承登高望远的能力!

能力,在于认识孩子的学习强势;不要贪婪地以为用钱能买到教鱼爬树的能力!

不要自欺以为能用钱“修复”孩子是你所期待的。

认识他并尊重上帝创造他的所是。

他若是一条鱼,
训练他游出生命的深度与广度。
能承受生活必有的压力与挫折。

父母的责任是要教他如何因应,
父母的义务是要教他怎么调整。

每一家的父母价值观是高低不一样,你有的,你的孩子才有。

基督徒的家庭教育,不要因自闭症使孩子成了没有翻过的饼,一面熟透了,另一面却是生的;像摩押是没有倒过的酒,里面掺杂了很多渣滓。

父母阿,
能给孩子的,
千万不要仅仅剩下钱而已!
学习资料详见:http://www.autismawakening.org.cn/index.php/ebook/266.html

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关于瑾心老师10月25日针对我的案例答疑,我的收获和思考(安娜)
 
昨天,听完老师对我的案例答疑,老师一共讲了31分钟,很多对家长们的警戒,劝勉,还有不同父母选择的真实故事在里面,以至于有家长听完后来问我,老师好像没有答复你的问题啊!
 
是的,同学们,当我们没有把书读透,没有把视频教学、录音教学都听完整并且反复思考过,是很难一下反应出老师在对我的案例讲什么。。。。。。
 
所以,我听了三遍后,想了一晚上,终于明白老师已经回答我的问题了。
为了改正本人一贯啰嗦的写作风格,我列出要点供大家参考:
1. 我的教导中缺少了DTT教学“点-线-面”中的“面”,要串联孩子的精熟认知到逻辑思考,分析,到装备孩子有自主解决问题的能力,“面”的训练不可缺少。
2. “面”怎么做?!瑾心老师呼唤过超过百次,DTT教学真正的精华在于量身定做的故事教学:从设计到泛化。所以,她点出来,这一项功课,我有看有听但没有懂,更谈不上正确的实操。
3. 老师举例讲解(请回答25日第21分钟那一段开始听)——
背景:南加州遭遇雷暴雨,狗因惊恐而狂奔狂吠,父母无法休息,开始训斥狗,但并没有解决狗的行为问题。康儿提出由他把狗妹带回房间,而这个方案实施后狗一整晚没有再吠叫。于是第二天清晨,瑾心老师问康儿为何狗没有叫(行为改变)?
康儿答复要点:
1. 狗是群体动物(类别); 
2. 狗曾是穴居动物(特征);
3. 狗要看到环境的具体改变,行为才能改变(功能)
4. 问题解决思路——带回自己房间,让狗看到有同伴,并且有一个穴保护它的安全,所以狗有了安全感,就不会惶恐地到处奔跑和乱叫(按照狗的需要量身定做解决方案)。
现在,你可以看到康儿的社交故事的装备训练,老师曾经使用的量身定做的绘本,是如何串联类别,特征,功能,逻辑思考如何去量身定做,最后能独立解决问题。
这才是正确的故事设计思路。
 
与大家共勉,不要用故事讲道理,也不要让故事只有happy ending但却失去了真实生命的经历、反省和沉淀后智慧。那与孩子有何益处呢?
 
一起来烧脑思考吧,我们有的,才知道如何教给孩子,加油!

 

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评论: 1 条 访客:1 条, 博主:0 条 查看引用: 0

  • echochan2015    -49楼

    同理自然界动物因为行为中的锣改变了行为,类别 特征 功能 串联成为解决问题的逻辑思维。原来是如此缜密和延伸,登高望远,确实是在父母的生命力体现。

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