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 孩子的主动性从何而塑?——安娜空中教学实操心得

家长实操分享, 耕耘实录 2016-09-01 10123 2
本文为《自闭症觉醒》版权所有,未经允许,抄袭必究。转载请注明出处。

(by 安娜)

酷热的7月已经渐行渐远,但整整四周空中教学的磨练却刻印在我的生命历程中,瑾心老师教导我们,坐而言不如起而行,去观察,去思考,去谋定而后动,介入孩子的行为前勿忘审视自己,孩子所有行为的改变都是从家长的改变开始。

我相信听过老师的教学录音、现场讲座的家长们都知道,老师把ABA,DTT,VB用得特别活,很有在实际生活中设计教学的智慧,不断让家长们赞叹“脑洞大开”,原来还可以这样那样做,很多时候,我们常常想要听到更多瑾心老师的实际操作“方法”和“技术”,好使我们回去就能把这些宝用在孩子身上。

但经历了空中教学后,我学习到最宝贵的功课是——跟瑾心老师学, 最重要是学习老师的思维调整能力——是观察、评估被教导者的实际情况后量身定做行为介入教学策略的能力。

这样的思维能力,不是一蹴而就练成的,在乎我们对ABA,DTT,VB理论和实践有正确的认知,更需要我们常常自省看自己,敢于面对自己耕耘的错误结果,有“归零再出发”的心态,戒掉人性中的贪婪、恐惧和焦虑,重新塑造自己成为冷静、有韧性和耐性的父母,带着孩子在自闭症的世界中步步前行,攀爬成长必经的阶梯,至终能冲破障碍。

这样的能力,怎么学?怎么做?我谨写下我的思考和操作,愿我的经历祝福你踏上自我装备的学习之旅,愿意归零自己来学习DTT。

在7月空中教学的第一课,瑾心老师精准分析了行为科学的系列实验真相对自闭儿教育的启示和警醒,并针对家长在家庭教育中的盲点进行深入剖析和讲解。

根据斯金纳(Skinner)的条件操控理论的实验真相,我们看到了不同的后果C操作,会带出不同的行为B的固化。而其中,触动我最深的就是——固定时间奖励,造成不作为!也就是,当孩子知道,无论他表现如何,总有好吃好喝,安排好的行程表,和外出合他心意的活动。。。。。。他还需要沟通吗?他需要奋起申诉自己的权利吗?他需要跟大人协商讨论吗?答案很明显——通通不需要!

Bingo,我中招了!我家中安静沉默的孩子,除了自闭症障碍所带给他学习语言的困难之外,很多时候他的不作为就是我这勤勉安排教学活动、一日三餐、外出行程的妈妈给塑造出来的,然后我暗自吐血为何他话少,需求少,沟通回合少。。。。。。啊!死循环!

如果,我的孩子主动沟通需求、主动寻求帮助、主动解决问题的能力稀缺,我又如何能教他进一步串联语言到描述、交换资讯到进阶的逻辑思维决策呢?

很明显,我必须先解决这个被我自己塑造出来的“路障”,才能释放孩子学习的主动性。

当我的孩子已经有一个稳固的认知链接A——等待父母的安排和关注,要改变他的行为从安静被动到主动要求B,我需要前因A和结果C都同时调整。

操作的过程并非一帆风顺,行为的干预过程,正如很多空中教室中学生所分享的,必须是调整——操作——再调整——再操作,DTT操作的原则和过程,让我们更加认识自己和孩子,也使得亲子的互动更加自然和顺滑。

一开始,我的操作策略是很“陡峭”的,我所想的是撤去一切按钟养的方便,来首先改变孩子的认知A。而恰好在那一周,因着空中教室中老师的要求,我一直在废寝忘食地写作业,所以,我的孩子开始惊愕了。。。。。。他照例是要等待的,然而什么都没有等到,然后,他开始有了新的认知——他必须走到我的面前,主动说清楚他的需求,否则就什么都没有。这样的认知,很快稳固下来,并且很快也开始实践在他爸爸身上,只因为——作业太难了,妈妈基本上已经黏在电脑上了——当孩子的爸爸开始抱怨说怎么他一天到晚都在提要求,一个接一个,有点贪得无厌了,是的,我用计数器也看到30分钟内他已经提出超过15个不同的需求(详见《生命的执着》P47所记载的评估标准)。回头思考这个阶段他的变化,我想孩子经历了被妈妈安排得很满的行程(A1)到撤去所有安排后大段空白无聊的时间(A2),他原本的被动等待行为(B1)完全失效,这触发了他要主动安排自己的食物和活动的行为(B2),而我们乐见他主动提要求并给予回应(C)又进一步强化了他的新行为(B2)。

接下来,我们夫妻俩开始约定,得给他一些挑战,促进他的思考和选择和更多的沟通回合,所以,孩子开始有了新的认知——必须主动提要求,但不一定都能得到满足,爸爸妈妈会提出新的要求,或者让他自己解决问题,他必须要有回应、选择和行动。操作下来,他的主动需求行为依然增多,同时他的主动行为也增多了。但,我看到孩子的需求还是提得简单直接,并且问问题的行为不多,也还有很多过长的空白时间在等待孩子主动提出需求和询问,依然没有达到塑造稳固能力的密集操作,显然,我还有没有做好的关键点。

在空中教学的第二课中,我继续向老师请教,怎样能够塑造孩子更多的主动沟通,并且是有主动要求新信息的提问,有沟通主题和内容。

瑾心老师很睿智地回答——

  1. 不要做一个只要答案的妈妈,而要学会行为科学ABA中的分析到运用的思维逻辑。要回想课程一中的教导,行为科学的有效性,在于它把人的行为模式,梳理分析成为公式,并且一次次在实践中被验证。孩子已经习得一个认知A1(父母会安排好所有的活动),所以有一个行为模式B1(等待父母给予再回应),即A1=B1;现在,你想要塑造一个新的行为B2(主动提问要求信息,表达需求),那么你需要思考如何给他一个新的认知A2,即A2=B2。
  2. 在塑造新的认知A2时,家长要有智慧去思考——从按钟养,主动给孩子安排活动,到一步完全撤出辅助,对孩子来说这个跨步太大,无法实现。如果妈妈想着用语言提示来训练孩子记忆和反应,也是跨步前行,无法使孩子的行为泛化出去。最重要的辅助设计思路,是给予孩子“一生致用”的提示,来进行新的认知链接,触发孩子的主动要求讯息的行为出来并塑造到稳固。

因着老师的讲解,我回家细细地观察孩子,发现孩子并非没有主动沟通的动机和行为,但正如老师所分析的,他缺乏启动主动沟通的提示(辅助)。

老师一再告诉我们,在设计孩子的行为塑造策略时,一定要考虑加入何种辅助以及如何褪去,按照辅助褪去的从难到易的顺序应为:肢体辅助——语言辅助——视觉辅助。

所以,我首先评估孩子现在最在乎的活动是什么,然后考虑用视觉提示,让孩子思考什么时候需要询问活动的信息。我运用家里原有的大周历板,在不同的周一到周日的表格里,贴上“早/中/晚餐,运动,出门,餐厅”等字卡,也会贴上“?”的标示,并准备好了食谱、外出地点、餐厅等的图卡集。

这一次的调整中,我做了充分的A的准备,并且开始有意识去引导他去思考和实践问题解决的过程:

当孩子坐在沙发上幽怨地望着我时,我会笑着招手,他会跑过来,我带着他去指着周历板上的问号,提示他问我“是什么呢?”,“去哪里呢?”,我会提示他去拿食谱和外出地点的小册子,可以一起浏览图卡和字卡,选择和讨论。就这样,会话的回合数,内容都在逐步增加。然后,逐渐地后撤辅助,设置障碍(妈妈可以装傻或是记性差,或是不同意孩子的选择),使孩子的主动询问、沟通的好行为逐步向上塑形(shaping)的过程。

我用视觉图卡和他最在乎的活动来让他明白主动沟通的力量和过程,然后在生活中用大大小小的机会来锻炼他,不停地给他设置一个个小障碍,孩子一次次经历了各种“愕然”和“恍然大悟原来可以这么办”的情况。

今天我在微信分享中记录(8月28日,距离空中教室最后一课刚好30天),在给孩子读完日记的空隙,睿笑嘻嘻地说“妈妈,休息一下吧”! 我说好啊,休息5分钟,小家伙火速地跑到爸爸身边,伴随着开心的笑声,这是他在尿遁、屎遁策略均告失效后,第一次开始用合宜的语言要求暂停,5分钟后又再回来。周末爸爸在家,孩子的眼目一直在搜查爸爸在干什么的讯息,有空就会溜到爸爸身边去腻歪一阵子。下午,在我和他爸爸聊天时,他跑过来问“妈妈,我要做什么呢”?看着他若有所思的表情,我们俩把笑给硬生生憋在肚子里,回应他“对啊,你想做什么呢?等你想好了告诉我哦!”

8月下旬的时候,没有字卡和图片集的提示,他也开始提问“xx在哪里呢?”“我们去哪里呢?”会趁我们还没有回答开始主动地提议,因为头脑里已经有了储备和喜好。

我可以确定,他的主动性开始出来了,始于我们开始放手让他去思考、去解决问题,去做决定。他开始明白,掌握主动权和被支使之间的区别。睿睿的反应也越来越快,因为他明白,如果他不行动,妈妈会带他做家事(这是我的负增强策略,一个家真的有做不完的事情,孩子也明白我不是在威胁他),而我学会了安静,等他行动,然后让他work for it!

和自闭症障碍的面对面进入了新的阶段——敌动我不动,敌动了我还是不动。他有一步,我有三步。我的孩子也渐渐懂了,他在学习如何比我更快,想得更多。

晚上,睿第一次主动提出要洗澡,并且自己走入洗手间开始行动,除了调水温和擦干还需要协助,很多他都愿意自己来了。睿爸走过来问我“他怎么会想要洗澡的?”(江南降温了,我们并非天天要求他洗)我笑着说“他自己说洗澡好舒服。而且,别忘了,今晚骑三圈自行车的是他不是我们”。

从被动等待到主动沟通,孩子的自我意识在逐渐地觉醒,最明显的改变来自于他的眼神,他必须观察父母的反应来调整自己的回应方式和内容,他看向我们的眼神开始越来越坚定,并且时间停留得越来越长。还会在我眼神飘走时给我一个清晰的指令——妈妈看我!

我并不定义孩子的主动性塑造之工已经完成了,别忘了瑾心老师的定义,能力要能泛化到不可控的环境中去,之前必须要经历的习得到精熟,睿睿还有关卡要一关关去突破,但,未来可期!

这就是DTT真实的耕耘——定义要教导的好行为,评估孩子的正负增强物,逐步爬台阶的能力塑造过程,越来越快的速度标准。在这过程中,行动——分析——调整——再行动,能力的精熟也是从父母愿意操练自己开始。

我的孩子三周岁去医院评估时,无语言,而且医生问“灯在哪里?”等等按照简单指令做答的,他通通挂科了。他不会指,不会点头摇头,不会跳,最后医生勉强地写下他认知仅10个月的结论。我没有秘诀,只是一步步把《生命的装备》多看,把《生命的执着》一、二阶做透,从未有捷径。这次空中教学中,瑾心老师也指出我在思维和操作中的种种误区,我开始改变,我的孩子也在改变。这一个月,我们看着他一天天在明白和苏醒。

如果你也觉得孩子语言差,主动性差,我推荐你好好学老师的空中教学课程,好好做!

我愿意写得尽可能详尽,是希望父母们能看到瑾心老师教导的思路,和我做调整的思路。从我的孩子无语言无仿音,到现在我能定焦去做他主动性行为的塑造,其实前面两年我已经做了很多基础词汇的教导、黄金四原则的操练,孩子的听从能力已经是很好,也不会在等待或是经历不如意时爆发情绪。

DTT的操作,在乎目标清晰,可定义可测量,并且一次只有一个目标。如果基础能力不稳,只是看到这篇文章,就开始着手操练孩子的“主动性”,你就还没有懂什么是DTT的系统化、步骤化、量身定做的教学。

我用一个例子来讲述为何我那么在乎你系统学和做!

当我在微信中分享了孩子的进步后,有一位妈妈留言说——孩子的语言不如睿睿,不会说“妈妈,休息一下吧!”他不会说,直接起身,上课想上厕所都是直接走,不告诉我,看他起身我就要求他坐下举手,然后问他要干什么,是休息还是尿尿?我明知是尿尿的时候提示他说我要尿尿。

以DTT行为介入的操作策略来看,孩子起身要离开也是一种需求,有需求就能操作黄金四原则。并且一开始不要用语言提示仿说来教导孩子,参照我上面记载的文字看,这会是跨步走的教导,孩子依然没有学会如何启动沟通,我给了这位妈妈一个建议——“他起身时,你轻轻按住他的手,不要强拧,嗯嗯地提示他,等他看你,你问“你要去哪里?”如果他卡顿,你扣住一只手腕,但给手指自由,让他指,然后你放行,然后步步塑造到他主动开始沟通,就跟黄金四原则的方式是一样的,一次一个目标。”(这是瑾心老师空中教学第二课中VB实操原则的教导)

当我告诉她睿睿的语言和回应都是我教出来的,最近因着主动沟通的需要,他开始在自主组词了,我在让他练习和实践串联了,但也是一次一个目标来的。这位妈妈的回应中依然有很多困惑和焦虑——我的孩子的语言也都是我教出来的,就感觉是特定语境下的条件反射,也不会组词,家里的人物会认得,但说话加上称呼就不行,对妈妈说:“妈妈,我要……”对着爸爸却说:“妈妈,我要……”,还有我说看我,他虽然眼睛会看我2s但嘴巴也仿说看我,这些词意怎么能让他理解并成为他自己的语言也一直困扰着我,我觉得自己的操作也是比较刻板的。

我这才看到,原来孩子对家人的认知,从2D的图片到3D的确认并没有精熟,并且对“看我”的基础指令也没有精熟。而DTT,是需要每一个环节都确认好,才能教孩子进阶的能力,如果爸爸妈妈都还没有分辨得稳定,直接让孩子使用“妈妈,我要。。。”或是“爸爸,我要。。。”,孩子是很难稳定行出来的。

看似孩子的问题很多,能力不强,但以DTT的教导原则看,只是更需要父母沉住气,把每个行为都拆分成ABC来看,找准孩子问题的点,一个个分别教导,精熟后再串联,孩子的能力才会逐步塑造出来。孩子的妈妈在我的推荐下开始去学老师的空中教学课程,因为原版的会比我这个传话的讲得更透彻!

空中教室中瑾心老师的教导促使我们去思考去观察——孩子有自闭症的障碍,并不会天然产生问题行为,但自闭症的障碍最大地影响了孩子的语言沟通能力,因此,孩子必须启动行为来进行沟通,在成长的过程中,孩子逐渐习得了对他/她而言最有效的行为沟通方式,而这些沟通方式在父母及外人看来,很多成为了问题行为。也就是说,孩子有对的沟通动机,但却没有被教导对的沟通行为。因此,DTT行为介入的第一步,是去追查A→B中的A。

孩子越是缺乏多,越需要父母沉稳和耐心,更需要父母能反省看到自己教导中的缺漏,再以细致的教导给予补足。

要去掉人性中的恐惧和焦虑,曾经我也做不到,但就是凭着我的信仰所带给我的信心和勇气,一天天熬炼自己,熬出了平稳和安静。

曾经的我和很多父母一样,看看瑾心老师的能力,再看看自己的各种错漏教导,对自己的学习能力都无望了,常常感叹“我不是瑾心老师,我的孩子不是康儿,中国不是美国。。。。。。”

借口太多,只证明了我的怕和懒!直到我看到圣经中说“字句是叫人死,精意是叫人活”(林后3:6)愚钝如我,也终于开始明白老师一直在呼吁DTT最在乎按照孩子的需要“量身定做”。道理其实很简单——就算按照现存已知的DTT各种教案复刻所有教具一项项都灌输给孩子,孩子的智慧依然是“死”的,一旦去到不可控的环境中,就无法自如地行出来。只有掌握了DTT系统化的教导原则,并且是在家庭生活中开始,让孩子面对和解决问题,一步步引导他分辨、判断、思考和做决定,才是牵引他一步步地“活”过来!因他终于明白为何而学,学而为何!!!

所以,不要再看我从前的分享了,我的观念已经因着学习而被更新了,并且还在继续被更新!

不要再重蹈老家长的覆辙,头痛医头,脚痛医脚,请踏踏实实地学习原版的DTT吧。你要相信你能学会,你的孩子也能从你这里学会学习,这是最美好的选择,祝福大家!


By 瑾心

我念法律系的时候,
针对犯罪心理,教授一直告诉我们要了解动机(what) , 在看他的手法(how) , 以评估适法性的操作(applied)!

在美国念商业管理硕士到职训,
我被装备的经验是先看利润的可能性(what), 再探出消费者的心态以包装产品(how), 最后加上说服性强的推荐代言人( profit sharing) ,以操作消费市场的行情走势作为销售(when to dominate)!

在DTT的三年专业训练中,我却看到了一个崭新不同的行为介入,因为救人是要救那自明自救的人,一路的心志是定睛在金字塔的顶尖,盲从的人会很多,但达到目的的人不多。

进入到两年自闭症行为介入教育的硕士学习,我才真正的体验到罗玛斯博士(dr. Lovaas) 的苦心。因为桌面教学的认知只到最基本的4岁成熟度,做人的行为合宜度却是一生之久的技能,但不是许多的家庭看得到!

所以,他挑家庭!
所以,历经50年的自闭症研究,只有 DTT拿得出47% 可被检验及追踪的成功率!

这是江苏安娜家的故事,三岁时儿子没有语言,两年的DTT 教育家庭化,他的儿子如今的发展,你想知道吗?

我再说一次,我没有店面!
所做的一切不是为了要招揽生意以谋求最大的利润。

在这里你看到父母们用心垦切地写下篇篇实操的细节,不仅分享自己家中的内容,也打开自己的内心。

为什么进入到DTT 教育生活化的父母,愿意花这样的时间写下步步的心血,为什么他们如此甘心的将自己给你?

在这个自闭症觉醒教育平台,你绝对看不到一个人性的动机,就是“贪”!

只想花钱贪求方法捷径的家长不会在这里!

贪享固定生活模式不肯改变的家长,也不会在这里!

在这里你会认识到一个真相,
原来爱是需要无条件的捨己,
原来付钱容易、付出完全的自己最难!

因为自闭症,首先要改变的是家长,你是ABC操控当中影响孩子行为最深的的A!


 

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评论: 2 条 访客:2 条, 博主:0 条 查看引用: 0

  • sophie    -48楼

    一开始我还总是悔恨自己没有早点去确诊耽误了最好时机,可是看到安娜的分享,看到睿睿如此大的改变,我看到希望,不再纠结早晚,专心开始爬台阶,把DTT,ABC,VB一个一个名词咀嚼到内心里,对自己说加油!

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